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为课堂插上隐形的翅膀
发表评论 来源:信息技术学科基地 点击: 作者:倪娟琴 日期:2012-11-03 加入收藏夹

内容概要:

     在品德与社会课的教学中,如果单凭空洞枯燥的说教是很难讲清一个观点,说明一个道理的。巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点,在情景中导入新课,学文明理,辨析导行,归纳延伸,能使抽象的说理变得具体而形象,所以品德教学与现代信息技术融为一体,可以极大地提高课堂学习效率,激发学生的学习兴趣,培养了学生的道德情感。首先,深情并茂的多媒体课件,能够激发学生学习的兴趣性;其次借助多媒体的随机调控,能够增强了课堂教学的灵活性;当然生动的课件还能够拓宽学生的视野,增加了学生学习的广阔性;最重要的是多媒体课件还能使我们的教学内容化难为易,培养学生学习的主动性。

所以,在品德与社会课教学中,恰当地运用电教手段,能使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化,不仅能激发儿童的学习兴趣,培养儿童的观察能力和理解能力,而且有利于提高我们的课堂教学质量。同时,利用信息技术构建学生的多种学习渠道不但拓宽了学生视野,而且丰富了学生的学习生活,提高了学习效率,锻炼了学生的学习能力,使学习变得生动有趣。

关键词:品德信息技术 整合

    

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,信息技术以不可阻挡之势进入千家万户,逐渐改变着我们的日常生活,愈来愈大的影响着现代社会的各个层面。如今信息技术已经走入我们的课堂,它在课堂教学中的应用和普及,不但优化了教学手段,加大了课堂教学的密度,而且唤起了儿童的学习兴趣,实现了课堂教学的整体优化。

儿童品德社会性源于他们对生活认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。课程以儿童生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版,课程的教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。在品德与社会课的教学中,如果单凭空洞枯燥的说教是很难讲清一个观点,说明一个道理的。巧妙利用多媒体直观、生动、形象、灵活的特点,在情景中导入新课,学文明理,辨析导行,归纳延伸,能使抽象的说理变得具体而形象,所以品德教学与现代信息技术融为一体,可以极大地提高课堂学习效率,激发学生的学习兴趣,培养了学生的道德情感。

一、深情并茂,激发学生学习的兴趣性

我国着名教育家夏丐尊先生所说的:“教育不能没有情感没有爱,就如同池塘不能没有水一样。没有水,就不能成为池塘;没有情感就没有教育。”在学习的过程中,有了学习的情感,学生就会乐意去学习书本中讲到的道德知识。但是情感这东西不是自来水,拧开水龙头就会有,很多时候它需要一定的情景来激发。特别是小学生,由于年龄小,他们的学习兴趣与情感往往是直接受外界影响而产生的,而现代信息技术手段能创设适宜的环境氛围与相应的教学情境,来激发学生的学习兴趣,启动学生的情感。

执教民风、民俗大观园一课时,为了让学生知道我国是一个统一的多民族国家,了解不同的民族的历史文化、生活习惯和风土人情,从而学会尊重和理解不同地区、不同民族人们的生活方式、礼仪习俗。上课开始,我借用多媒体的力量,播放起《五十六个民族五十六朵花》的MTV,“五十六个星座,五十六枝花,五十六组兄弟姐妹是一家……”随着音乐的律动,一幅幅穿着民族服装的人的图片展现在学生眼前,生动的画面一下子把学生带进“中华民族的大家庭”里。此时学生被优美的画面吸引,被悠扬的歌声陶醉,在他们的内心已经形成一种驱动力,激发起了孩子们强烈的求知欲望,他们迫切地希望了解我们五十六个民族人民生活中的民风、民俗

信息技术世界的精彩演绎,成了教师教学时最得力的助手,在教学过程中运用计算机辅助教学,可使形、声、色浑然一体,创设生动、形象、具有强烈感染力的情境,调动学生学习的积极性,使学生快速灵活地获取了信息、知识,大大提高了学生的求知欲,使课堂教学注入了活力,为教学插上了高新技术的翅膀。

二、随机调控,增强了课堂教学的灵活性

《品德与社会》课程中有些活动内容非常危险、有些不是实际生活当中发生的、有些是千里之外遥不可及,这些都不能让学生实践参与活动中。由于多媒体技术完全可以使知识内容的连接和管理以非线性的方式进行,所以利用现代化的信息技术可以填补学生感性认识的空白,可以把教学的相关内容带出课堂,带向生活,带向家庭激发学生的求知欲望,促使学生主动去探索知识。

教学《我们只有一个地球》时,通过多媒体课件的展示交流,学生们意识到了环境污染无处不在,已经严重危及到了我们赖以生存的地球。课堂上通过一张张震撼人心的污染图片和一组组触目惊心的污染数据,使学生的内心产生了一种危机感和紧迫感,同时也使学生们意识到如果他们再不为环保做点什么,那么我们所生存的地球将会变得千疮百孔、体无完肤。在孩子们的内心受到震撼的同时,我因势利导号召学生们自己动手制作了环保宣传画,并把这些都链接到了我们学校的环保主页上。通过这些活动,孩子们意识到了我国乃至世界各国的环境保护工作已经到了刻不容缓的地步,意识到我们每一个人都应该为保护我们的生存环境作出自己的努力。

由于网络资源的丰富多彩,教学方法的改变,学习形式的刷新,教学环境的创设,都把学生带入了情不自禁的兴趣中。师生之间、生生之间心心相印、情感交融,在交往互动和平等交流中达成了共识,这样就大大增强了课堂教学的灵活性,教师就可以灵活自如地驾驭课堂教学的进程,随机调整教学计划和步骤,采取合理的措施,以达到应有的教学效果。

三、拓宽视野,增加了学生学习的广阔性

苏联教育家马卡连柯曾说过“在学生的思想和行为中间,有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。”也就是说,学生良好的道德品质只有在反复的实践中才能形成。怎样才能使学生饶有趣味地、自觉地把课上所学,真正落实到平时社会生活中呢?在课堂教学结束时,教师要充分利用好电教媒体,创设情境,激发兴趣,总结归纳,将“导行”由课内延伸至课外,由校内延伸至校外。这样,才能让学生从明白的道理中,学会处理事情的方法,用来更好的指导自己日常的行为。

《神奇的电话》一课是是四年级上册《品德与社会》中第四单元走向信息时代中的一课。教材以学生最熟悉的传递信息的工具——电话为话题展开讨论,感受电话与我们生活的息息相关,知道并遵守打电话的基本礼貌和有关的法律法规:懂得电话的产生和发展都离不开人的智慧,不断创新的精神;激发同学们多探索、多学习,不断创新的精神。执教时为了学生感受到电话给人们的生活带来的巨大作用,感受电话的神奇,我安排了介绍电话发展史这个环节。因为对于四年级的学生,对于电话的神奇作用,通过在生活中的接触以后,应该有感性的认识了。但是对这个神奇的电话的发展过程是不清楚的,而且又很感兴趣的。所以我充分利用网络的优势,制作了生动的媒体,让学生了解了电话发展的神奇之旅。我充分发挥信息技术教学的动画、视听优势,大屏幕上出现了形形色色的电话图片,再配上激励振奋的音乐,在眼花缭乱的动感画面中,学生深刻地感受到了电话发展的神速与神奇,精彩分层的多媒体课件,不但使教学内容更加丰满了,更重要是开阔了学生的眼界,增长了学生的课外知识。

随着社会的进步和科学技术的不断发展,网络已构筑起学校庞大的信息资源,使学生的学习不再局限于课本。用鼠标作笔、在网上读书、让网络帮助学生学习已成为现实,面对庞大的教育资源,学生所获取的知识信息成倍增长。我们应该充分利用信息技术的资源和工具的优势,用信息资源辅助教学,让我们的课堂走向更加广阔的天空

四、化难为易,培养学生学习的主动性

   在《品德与社会》的教学中有一些知识比较抽象,是看不见,摸不着的,还有一些知识由于各种原因,距离学生很远。这些知识单凭教师的语言教授是无法实现的,使用传统的教学手段很难突破这些重点、难点。电教媒体有“穿越时空”的能力,能把直观形象,真实传神的画面展示给学生,让学生如临其境,获得真真切切的直观感受,教学的重难点在多媒体的辅助下因势利导的得以突破,从而收到事半功倍的效果。

执教《圆明园在哭泣》时,我有一个强烈的感觉:圆明园太美了!如何把那些美丽神奇的景色呈现出来,成了我在教学过程中的一个难点。于是我从网上下载了许多精美的图片来展示圆明园的美丽,通过学生视觉的感知,来感受那里景色的美丽,拉近学生与圆明园的距离,激发学生对圆明园的美丽的向往。在梦幻般的背景音乐中,配上那些可以让人浮想的充满诗情画意的景点名字,让学生在课堂上闭上双眼,放飞思绪,乘着想象的翅膀,在美妙的音乐声中,去大胆的猜测,去大胆的想象那座神奇殿堂的无穷魅力。让这座人世界美轮美奂的梦幻之园,独一无二的艺术宝库,若隐若现的在孩子们的头脑中闪现。看着这些图片、视频,想着那段历史,听着激情的解说,每个学生此时此刻都感受到了祖国曾经的落后遭受到的打击、耻辱。每个学生都沉默了,我知道这些图片已经烙入了学生的心中。显然,教材的重难点得以有效化解了。

生动形象的多媒体课件来辅助教学,可以变抽象为具体,变无声为有声,以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,大大增强学生对事物与过程的理解与感受,调动学生各种感官共同作用以强化感知通过信息技术不仅可以使重点深化,而且难点又能浅解,学生也能自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中,知识能被真正领悟,能力能得以面向全体地锻炼和提高,使学生真正能够成为教学活动的主体,在信息技术环境下积极、主动参与学习。

信息技术的使用给品德与社会课教学带来了生机,给课堂教学改革开辟了新的天地,给课堂教学注入了新的活力,对促进和推进学科素质教育的优化将起到积极的作用。在品德与社会课教学中,恰当地运用电教手段,能使抽象的问题具体化、复杂的问题简单化,不仅能激发儿童的学习兴趣,培养儿童的观察能力和理解能力,而且有利于提高我们的课堂教学质量。同时,利用信息技术构建学生的多种学习渠道不但拓宽了学生视野,而且丰富了学生的学习生活,提高了学习效率,锻炼了学生的学习能力,使学习变得生动有趣。

多媒体教学模式是教师教的工具,是粉笔、语言功能的延伸,因此,倡导和探索信息技术和学科的整合,对于发展学生,培养学生的创新精神和实践能力,有着十分重要的现实意义。如果我们能够在品德课堂的教学中,合理恰当地使用信息技术,就一定能够让信息成为学生学习的有效手段;让信息帮助学生突破难点,强化重点;让信息为学生的品德课堂插上隐形的翅膀,在情感的天空里自由的翱翔。

 

 

【参考文献】:

1、《义务教育品德与社会课程标准(实验稿)》。

2李克东《信息技术与课程整合》中小学信息教育技术 2002.4

3、白秀波 刘淼《浅谈现代教育技术与各学科课程教学的整合》中小学电教 2002.1

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